出生于清末的熊育英，以自己的切身經(jīng)驗，深感中國之積弱，并進(jìn)而產(chǎn)生“教育救國”的思想，終其一生，熊氏都孜孜于江西和中國的教育事業(yè)：開辦小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，培育出一批批中國現(xiàn)代史上的精英人物：鄒滔奮、張國燾、饒漱石……
　　中國古代有“太上立德，其次立功，其次立言”之說。許多教育家在教育上都不重著書立說而更重躬行實踐，熊育英便是如此。 “吾欲托之空言，不如見之行事之深切著明也”。在一生漫長的教育生涯中，熊育英雖然并未給后人留下什么教育著作和系統(tǒng)完整的教育思想，然而，他卻以自己孜孜砣砣，身體力行的教育實踐，深刻影響著江西近現(xiàn)代教育的歷史面貌，為江西近現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。其教育業(yè)績和影響，不僅為近代以來江西教育史上絕無僅有，即使是在近代以后的中國，也是罕有其匹的。
　　更難得的是，身為教育家的熊育英，身上具有快意恩仇、為國為民的“大俠之風(fēng)”，“師俠”二字，是對他的最佳寫照。通過塑造主人公熊育英的“師俠”形象，展現(xiàn)出一代中國教育家在中國教育現(xiàn)代化的道路上的艱難嘗試，同時，也折射出中國歷史最波瀾壯闊30年的大時代變遷……

　　鷹隼大隊所選的都是全軍一流飛行員，試飛員出身的馬赫（沙溢 飾）誤打誤撞進(jìn)入了該大隊，由于他軍事素養(yǎng)很高，另一名尖子飛行員伍唯濤（姬晨牧 飾）對其很不服氣。大隊長陳寧（周小斌 飾）看在眼里，向大家提出了樹立全局觀念的要求。在一次執(zhí)行反恐任務(wù)時，由于馬赫先前有過在無奈之下?lián)袈鋺?zhàn)友飛機(jī)的經(jīng)歷，飛行中不斷產(chǎn)生幻覺，受到批評后又與伍唯濤擅自發(fā)動攻擊，最終被打入預(yù)備隊，失去了戰(zhàn)斗資格。被棄用的馬赫回到老部隊，在歷經(jīng)一番傳統(tǒng)和現(xiàn)身說法的教育后，馬赫認(rèn)識到個人英雄主義的危害，他重返了鷹隼大隊。當(dāng)真正的戰(zhàn)爭任務(wù)降臨時，馬赫能重現(xiàn)鷹隼的輝煌嗎......